12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Ольга Романцова35 Россия, Тамбовская обл., с.Петровское Петровского района Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Технологическая карта урока «Уроки Маленького принца»
Технологическая карта урока
ФИО | Романцова Ольга Александровна |
Образовательное учреждение | МБОУ Избердеевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.В.Кораблина с.Петровское Петровского района Тамбовской области |
Класс | 7 |
Тема урока | «Уроки Маленького принца» |
Тип урока | урок «открытия» нового знания |
Планируемые результаты обучения | Личностные: - интерес к изучению литературы; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: - знать содержание повести Экзюпери «Маленький принц»; - уметь определять тему произведения, выделять проблемы; Метапредметные: - культура речи, ИЗО, музыка, география Регулятивные: - уметь определять и формулировать цель на уроке; - строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; - участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. Коммуникативные: - строить продуктивное речевое высказывание, - точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь. Познавательные: - извлекать фактуальную информацию из текстов, - уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя текст повести, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках |
Техники и технологии | личностно – ориентированная технология, развивающее обучение, критериальное оценивание |
Ресурс | текст повести Экзюпери «Маленький принц», презентации |
Основные понятия | Эпитет, путешествие как художественный прием |
Организация пространства | работа фронтальная, индивидуальная, групповая |
Оборудование | интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер |
Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Формы оценивания | ||||
личностные | регулятивные | коммуникатив ные | познавательные | |||||
1.Организационный момент. Цель – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность | – Здравствуйте! Садитесь! К доске все обратитесь. Тема здесь урока нашего. Прошу внимания вашего. – Маленький принц остался каким-то таинственным, загадочным мальчиком для самого Антуана де Сент-Экзюпери. Я тоже имею дело с такими же загадочными, таинственными существами. Мне представляется, что каждый из вас и есть Маленький принц, вы все явились на мою планету Земля со своих крохотных планет. Явились для того, чтобы научиться видеть сердцем. Я обязана помочь вам в этом деле. У всех вас свои заботы, каждый из вас в ответе за кого-то, за что-то. Вы осознайте это глубоко, как осознал и почувствовал Маленький принц свой долг перед своей единственной розой. Позже вы отправитесь осуществлять свои мечты, с честью служить своему долгу. И я хочу, чтобы в этом пути вам нужны были чистая вода глубоких колодцев и бубенцы звёзд в ночном небе. | Приветствуют учителя, включаются в учебный процесс | интерес к изучению литературы; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою | строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь | извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя текст повести, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках | ||
2. Мотивация к учебной деятельности. Цель – определение содержательных рамок урока | 1) Учитель обращается с просьбой к учащимся – Нарисуй мне барашка! (раздаёт листы и фломастеры) и читает стихотворение: – Нарисуй мне барашка Лёгким взмахом руки, В светло-серых кудряшках Пусть играют лучи. Пусть живёт не в коробке - На зелёном лугу, И чтоб домиком бровки! Я его полюблю. Буду с нашим барашком Я рассветы встречать, И медовую кашку Помогать собирать. Буду петь ему тихо, Если вдруг он уснёт, Милый, что тебе стоит? Нарисуй, пусть живёт!!! 2) – Кто обратился с такой просьбой к лётчику, который совершил вынужденную посадку в Сахаре? – Вам понравилась книга? Чем? 3) Обращает внимание учащихся на эпиграф к уроку – это слова Экзюпери. – Если вы усвоите уроки Маленького принца, то «… И вы увидите: все станет по-другому...» | Рисуют по трафарету Внимательно слушают Применяя ранее полученные знания, отвечают на вопросы учителя Фиксируют проблему | Демонстрируют готовность работать на уроке | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу | Отвечая на вопросы, строят высказывания |
Постановка и формулирование проблемы | ||
2. Актуализация и углубление изученного Цель - Актуализация знаний | 1) Организовывает работу над произведением в рабочей тетради – Подберите эпитеты для характеристики Маленького принца. Какой он? – Расскажите о Маленьком принце – Чем занят Маленький принц? –что олицетворяют баобабы? – Сформулируйте первый урок – Запишите вывод в тетрадь – Кто ещё живёт на планете Маленького принца? – Как ведёт себя Роза? – Почему Маленький принц отправляется путешествовать? – Кто помог Маленькому принцу изменить отношение к Розе? – Прочитайте из главы VІІІ отрывок о том, как Лис учит Маленького принца – Сформулируйте и запишите второй вывод | Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения | Высказывают предположения на основе наблюдений, самостоятельно делают выводы | Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий | Делают вывод, обобщают Преобразовывают информацию из одной формы в другую | |||
3. Работа с текстом. Цель – развитие читательских умений | 1) Путешествие Маленького принца – Художественный приём, который организует весь сюжет сказки в единое целое, — приём путешествия. – Каковы возможности этого приёма? Что даёт он для понимания главной мысли произведения? – Маленький принц путешествует по нескольким планетам, где встречается с разными взрослыми людьми. Каждую планету населяет один человек. Он с удивлением смотрит на них и не может понять их. “Странный это народ, взрослые!” — говорит он. 2) Организация работы в группах – 6 групп по числу планет, которые посещает Маленький принц І гр. – планета короля ІІ гр. – планета честолюбца ІІІ гр. – планета деловой человек ІV гр. – планета фонарщика V гр. – планета географа – Вопросы для анализа 1.Чем занимается житель планеты? 2. Отношение Маленького принца к обитателю планеты. 3. Подберите эпитеты для характеристики. 4. Подберите цитату из текста. 5. Сформулируйте вывод-урок Учитель организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. | Внимательно слушают, при необходимости делают краткие записи в тетрадях. Отвечают на вопросы Работают с текстом, читают, отбирают нужный материал Высказывают свои предположения | Применяют правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии к собеседнику Развитие интереса и любви к чтению, литературе, ее богатству и выразительным возможностям | Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осваивают способы совместной деятельности | Воспринимают ответы учащихся Осваивают способы совместной деятельности Строят речевое монологическое высказывание в соответствии с задачами, поставленными учителем | Разграничивают основную и дополнительную информации Проводят групповое исследование Преобразовывают и сохраняют информацию | Взаимоконтроль | |
4. Закрепление. Цель – закрепление новых знаний | 1) Организация фронтальной работы учащихся – Маленький принц испытал на Земле отчаяние, растерянность. Почему? – Обратите внимание на ход мыслей героя. – Зачитайте отрывок из XX главы со слов «А потом он подумал…» до конца – Чем вызваны горестные слёзы малыша? – Когда появился Лис? – Маленький принц впервые задумывается о том, как он жил раньше. Что понимает он сейчас? – сформулируйте и запишите девятый урок – Работа с тетрадью стр. 12 – Давайте поговорим о звёздах. Что они для Маленького принца? Зачем светят звёзды? – Чтение отрывка из XXVІ главы – Что символизируют звёзды? – Сформулируйте десятый урок и запишите в тетрадь | Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы Высказывают свое мнение | Осознание возможности использования имеющихся знаний, проявление интереса к содержанию | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль | Участвуют в обсуждении содержания материала | Взаимооценка | ||
5. Самостоятельная работа. Цель – тренировка способности к самоконтролю | – Прочитайте вопросы для самоконтроля из рабочей тетради – Пусть каждый из вас ответит на эти вопросы. И тогда вы увидите, как изменится ваша жизнь | Осуществляют работу по выполнению задания | Самоопределение – самооценка личности; формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия | Осуществляют самоконтроль | Учатся формулировать собственное мнение и позицию | Итоговый самоконтроль: возможность представления своего результата и оценивания работы на уроке | ||
6.Подведение итогов. Рефлексия Цель – фиксирование нового содержания | - Подведем итог урока. - Давайте еще раз прочитаем все уроки Маленького принца - Можно ли взять эти уроки для своей жизни? – Маленький принц ушел, но он всегда возвращается к тем, кто всем сердцем принял его уроки. Тогда для них в ночном небе расцветают звезды, и среди них та, где живет Маленький принц, где звучит его смех | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. | Самообразование – формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия | Осуществляют пошаговый контроль по результату | Рефлексия своих действий | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат | Рефлексия способности организовывать собственную деятельности | |
7. Домашнее задание. Цель – инструктаж выполнения домашнего задания | – Напишите письмо Маленькому принцу «Спасибо, Маленький принц, за …» | Слушают, записывают задание | Готовность и способность к самостоятельному выполнению домашнего задания | Адекватно оценивают объективную трудность домашнего задания, адекватно оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания | Задают вопросы, необходимые для организации работы по выполнению домашнего задания | Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения домашнего задания |